Cuidado con las brechas: el mundo necesita transformar radicalmente sus sistemas educativos, no solo actualizarlos

En septiembre de 2022, las Naciones Unidas organizaron la primera reunión de alto nivel Cumbre de Transformación de la Educación, invitando a las partes interesadas a presentar compromisos y abordar los desafíos que enfrentamos. Una vez más escuchamos cuán asombrosas son las necesidades: en los países de bajos ingresos, el 25 % de los jóvenes y poco más del 55 % de los adultos siguen siendo analfabetos, mientras que 250 millones de niños no asisten a la escuela primaria.

del Banco Mundial «Estado de la Pobreza de Aprendizaje Global» El informe señala que interrupciones como la epidemia de COVID-19, la guerra en Ucrania y la prohibición de los talibanes de la educación secundaria para las niñas en Afganistán han

«La pobreza de aprendizaje aumentó considerablemente, una medida de los niños que no pueden leer y comprender un pasaje simple a los 10 años».

como el Institución Brookings notas sobre la necesidad de transformar urgentemente los sistemas educativos:

“Estamos en un punto de inflexión crítico con cientos de millones de niños que probablemente se perderán una educación de calidad en el mismo momento en que tenemos que enfrentar el cambio climático, el aumento de los conflictos y los riesgos renovados de pandemia”.

Además de la crisis climática, la humanidad enfrenta muchos problemas urgentes: biodiversidad, alimentos, agua, energía, pobreza, desigualdad, democracia… la lista es larga. Todos están entrelazados y son profundamente difíciles de resolver, y nos enfrentamos a un problema mundial. tragedia de los comunes. la ONU metas de desarrollo sostenible se establecieron para proporcionar un marco integral y establecer «un plan compartido para la paz y la prosperidad de las personas y el planeta, ahora y en el futuro». Pero no estamos en camino de lograrlos.

Durante la cumbre de educación de la ONU, hubo una clara indicación de que todas las partes necesarias para abordar estos problemas no estaban en la mesa. El financiamiento y la inversión estuvieron ausentes, y mientras que el FMI y el Banco Mundial, ambos invitados, no estuvieron presentes. Aproximadamente la mitad de los líderes que se esperaba tampoco se presentaron, y muchos optaron por asistir al funeral de la reina Isabel II.

Sin tener a todos los principales actores políticos y financieros en la mesa, ¿cómo podemos crear un plan compartido para la educación crítica y la reforma climática? Hay una brecha, incluso un abismo, entre los problemas que enfrentamos, las comunidades que los enfrentan y quienes están en condiciones de abordarlos.

Una semana después de la cumbre llegó el Conferencia de Futuros Globales, organizado por la Universidad Estatal de Arizona y la Liga de la Tierra durante la Semana del Clima de Nueva York. Su misión era identificar «soluciones que sean ambiciosas y alcanzables» y «destinadas a impulsar a las sociedades hacia un futuro de oportunidades en lugar de sacrificio». La reunión identificó a la educación como una de las palancas clave de la transformación, una vez más hubo un gran vacío, esta vez entre la educación y los actores del clima y la sostenibilidad, con el Learning Planet Institute como una de las únicas organizaciones que asistió a ambos eventos.

Sabemos que la educación para la acción climática tiene el potencial de reducir hasta 20 gigatoneladas de dióxido de carbono para 2050, un mejor resultado que más de las tres cuartas partes de las principales soluciones climáticas disponibles en la actualidad. Sin embargo, la mayoría de los sistemas educativos actuales no están preparando a los estudiantes y educandos para adaptarse a estos desafíos, y mucho menos para enfrentarlos.

Necesitamos implementar soluciones sistemáticas muy rápidamente para involucrar a los estudiantes (jóvenes, aquellos en educación superior y estudiantes de por vida) y ayudarlos a comprender cómo abordar los desafíos colectivamente. Ya no es suficiente tratar de actualizar el sistema, la brecha es simplemente demasiado grande. En cambio, la educación misma necesita ser transformada radicalmente. En palabras del Secretario General de la ONU, António Guterres, «La educación debe ayudar a las personas a aprender a aprender, con un enfoque en la resolución de problemas y la colaboración».

Informes recientes de recableado y Institución Brookings Coinciden en que las diferentes crisis planetarias exigen una revalorización de la finalidad de la educación:

«La transformación significa reposicionar todos los componentes del sistema educativo para contribuir coherentemente a un nuevo propósito compartido».

Sabemos qué competencias se requieren: cooperación, empatía, autoconciencia, alfabetización de futuros, resolución colectiva de problemas, pensamiento crítico y la capacidad de aprender a aprender y desaprender. Hay muchos marcos disponibles, incluido el de la UNESCO. «Aprender a transformar el mundo»pero todavía la mayoría de los sistemas educativos no actúan sobre este conocimiento.

Marcos de transformación, inclusión juvenil y cambio radical

En la práctica, sabemos que existe una vasta experiencia en el mundo para implementar el cambio. En efecto, dentro de la Instituto Planeta del Aprendizaje—una iniciativa que lanzamos con la UNESCO para celebrar y sacar a la luz las soluciones transformadoras que se están desarrollando en todo el mundo— vemos ejemplos notables de programas que fomentan la autonomía, la capacidad y la motivación para aprender, actuar y liderar por un mundo mejor. Gatos Pressoir, Escuela Nueva, Sueña un sueño y Diseño para el cambio son solo algunos ejemplos de programas K-12 en Haití, Colombia e India que muestran que estos enfoques de enseñanza no están restringidos al mundo occidental.

En la educación superior, muchas universidades y organismos gubernamentales han lanzado programas que van más allá de la alfabetización en sustentabilidad, para preparar a la nueva generación para liderar las transiciones ambientales, sociales y societarias por venir. Estos incluyen el Colegio de Futuros Globales de la Universidad Estatal de Arizona, la Licenciatura ACTO de Cy Cergy París, la Centro para Transiciones de Sostenibilidad de la Universidad de Stellenbosch y de la UE Plataforma Open17.

A escala regional y nacional, también estamos viendo ejemplos de transformación sistémica en acción adaptada al contexto local: en Sierra Leona, «Transformando el aprendizaje para todos» es un plan ambicioso, integral e innovador para mejorar los resultados educativos, en particular para niñas, estudiantes con discapacidades y niños que viven en áreas remotas. Otro ejemplo inspirador es el de la Columbia Británica reformas curriculares. El marco «Saber-Hacer-Entender» que utilizan:

«honra las formas en que los estudiantes piensan, aprenden y crecen, y los prepara para una vida exitosa de aprendizaje donde el cambio continuo es constante».

Si bien Singapur encabezaba regularmente las clasificaciones internacionales de PISA, también era bien conocido por sus procedimientos sistemáticos de evaluación y clasificación que inducían altos niveles de ansiedad y miedo al fracaso. En 2019, se embarcaron en un profunda reforma de su sistema educativo, señalando que los alumnos ya no deberían competir entre sí. En su lugar, se les debe animar a aprender cómo aprender, cómo cooperar y cómo desarrollar su creatividad. Su ejemplo dice mucho sobre el hecho de que un cambio radical es posible.

Es importante destacar que también sabemos cuán ansiosos están los jóvenes por participar. Que el Declaración de la Juventud sobre la Transformación de la Educación recibido más de 450.000 contribuciones demuestra cuánto quieren los jóvenes participar de manera significativa en la política educativa y la toma de decisiones como socios de pleno derecho, y no solo como beneficiarios. Co-construyendo con jóvenes y empoderando a los jóvenes ahora es reconocido por Antonio Gutteres como un principio básico para construir el mañana. Los jóvenes son literalmente el futuro, por lo que deben ser parte de su diseño.

Tenemos que dejar de preparar a los jóvenes para una mundo que ya no existe. En cambio, todos deberíamos tener la oportunidad de aprender sobre nuestros problemas globales comunes, cómo prosperar y comprometernos a abordarlos. Estas ideas no son realmente nuevas. De hecho, el informe de la UNESCO de 1972 «Aprender a ser: el mundo de la educación hoy y mañana» ya estaba defendiendo que:

«[People] ya no debe adquirir asiduamente conocimiento de una vez por todas, sino aprender a construir un cuerpo de conocimiento en continua evolución a lo largo de la vida».

Cómo cerrar las brechas

Implementar estas transformaciones nunca ha sido más urgente, pero no puede suceder y no sucederá sin la atención política adecuada y la financiación adecuada.

Es esencial que todas las partes interesadas involucradas en estos temas, en particular los organismos financieros públicos y privados con un enfoque en la mitigación y soluciones del cambio climático, se sienten a la mesa. Juntos, combinando el conocimiento de expertos en educación y las inversiones en educación, podemos cerrar esta brecha crítica entre el aprendizaje y el medio ambiente e impulsar la transformación radical de los sistemas necesaria para atender las necesidades de la juventud y nuestro planeta.

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