SAT obtiene el puntaje más bajo desde 2016 después de COVID
Alexandria Hoff de Fox News informa sobre el juego académico, social y emocional de los estudiantes de ‘ponerse al día’ después de la pandemia cuando regresan a la escuela ‘estructurada’.
WASHINGTON- El impacto duradero de COVID-19 en la educación se puede ver en estudiantes desde la escuela secundaria hasta la escuela primaria. La pérdida de aprendizaje, el desarrollo social y emocional y los estándares de aceptación universitaria han cambiado desde los primeros días de 2020.
El fin de semana pasado, los estudiantes de todo el país se presentaron a los exámenes SAT, pero durante la pandemia de COVID-19, muchas escuelas que optaron por el examen opcional decidieron mantenerlo. Algunos expertos dijeron que esto ha creado inequidad en el proceso de admisión.
«Verá que como el 87% de la clase de primer año presentó puntajes de exámenes», dijo Colleen Paparella, presidenta de DC College Counseling. «Lo que eso significa probablemente no es que el 87% de los solicitantes los tuvieran por casualidad. Significa que la escuela no está aceptando a muchos niños que no tienen puntajes en los exámenes».
Para los estudiantes que ven su puntaje SAT como la pieza principal de su solicitud, se ha vuelto más difícil sobresalir.
«Miras algunas de estas escuelas y cuáles son sus nuevos rangos de prueba, y simplemente no está en línea con la realidad», dijo Paparella, «porque no es la realidad. No es la realidad de la situación en términos de quién está solicitando. Es este grupo tan selecto».
Durante la pandemia, alrededor de 1600 colegios y universidades optaron por la prueba opcional cuando los estudiantes no pudieron presentarse a los exámenes. Todos los SAT se cancelaron en la primavera de 2020 y algunos se reanudaron en agosto de ese año. Sin embargo, muchos centros de evaluación operaron a capacidad reducida y en estados seleccionados, lo que dificulta que los estudiantes se registren para un examen.
El impacto duradero del cierre de escuelas durante la pandemia de COVID-19 es cada vez más claro. (iStock, Archivo)
Escuelas como William & Mary en Virginia optaron por la prueba opcional durante la pandemia y recientemente anunciaron que decidieron mantener esa política.
«Como descubrimos a través de nuestro programa piloto de prueba opcional en los últimos años, continuamos inscribiendo estudiantes altamente calificados, con o sin un puntaje de prueba estandarizado, capaces de tener éxito académico y contribuir a la comunidad de William & Mary», dijo Associate. Vicepresidente de Inscripción y Decano de Admisión Tim Wolfe en un comunicado a Fox News. «También hemos visto, tanto aquí como a nivel nacional, que esta flexibilidad aumenta nuestra capacidad para reclutar estudiantes talentosos que de otro modo no se verían en la universidad, incluidos aquellos que pueden ser los primeros en su familia en asistir a la universidad».
Harry Feder, director ejecutivo de Fair Test, dijo que las políticas de prueba opcional han beneficiado a los estudiantes.
«Creo que COVID aceleró la tendencia», dijo Feder. «Espero que el movimiento de pruebas opcionales sea parte de una comprensión más amplia en nuestro sistema educativo de que este tipo de pruebas estandarizadas… son un sustituto pobre y una estructura de incentivos muy pobre de cómo debemos ver la educación en su conjunto».
Su grupo ha sostenido durante mucho tiempo que las pruebas estandarizadas no son una buena instantánea para evaluar la capacidad de un estudiante para tener éxito en la universidad.
“Estos no son realmente buenos representantes de lo que queremos en nuestra fuerza laboral, en nuestros ciudadanos”, dijo Feder.
Algunas escuelas, sin embargo, han decidido exigir los SAT una vez más. Uno de ellos es el MIT.
en un entrada en el blog en su página de admisiones, la escuela mencionó la equidad como parte de la razón por la que quería restablecer el requisito de la prueba.
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«Nuestra investigación muestra que las pruebas estandarizadas nos ayudan a evaluar mejor la preparación académica de todos los solicitantes y también nos ayudan a identificar a los estudiantes con desventajas socioeconómicas que no tienen acceso a cursos avanzados u otras oportunidades de enriquecimiento que, de otro modo, demostrarían su preparación para el MIT», según la publicación. «Creemos que un requisito es más equitativo y transparente que una política de prueba opcional».
Los puntajes en 2022 cayeron al nivel más bajo desde que se reformateó el puntaje de la prueba en 2016, según datos análisis de BestColleges. El promedio del SAT fue de 1050 en 2022, por debajo de 1060 en 2021 y por debajo de 1068, el máximo histórico, en 2018.
Sin embargo, no solo los estudiantes mayores luchan con los nuevos estándares en el aprendizaje posterior a COVID.
Los estudiantes más jóvenes, muchos de los cuales no asistieron a la escuela normalmente durante años, continúan luchando con el desarrollo social y emocional.
En Alexandria, Virginia, las escuelas públicas agregaron una lección al comienzo del día llamada SEAL, que significa Aprendizaje académico socioemocional. Fox News observó una lección de SEAL en un salón de clases de tercer grado donde la maestra dijo que incluso hoy, sus alumnos dijeron que se han sentido alienados y aislados.
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«Cuando los niños no tienen esa estructura, cuando no saben lo que sigue, se crea mucha ansiedad», dijo Lauren Cummings, quien enseña tercer grado en la Escuela Primaria William Ramsay. «Y creo que la ansiedad era una emoción que les resultaba muy difícil de explicar. Así que parecía desesperado, aislado, porque eran más tangibles».
Cummings habló con su clase, lo que significa que les enseñó como estudiantes de segundo grado el año pasado y de tercer grado este año, y dijo que cuando los estudiantes regresaron por primera vez, el aprendizaje emocional era una preocupación principal.
«Definitivamente vimos muchas necesidades sociales y emocionales que eran atípicas para los niveles de grado», dijo.
Cuando se trata de aprendizaje académico, los estudiantes todavía están tratando de ponerse al día.
El director de William Ramsay, Michael Routhouska, dijo que los estudiantes que comenzaron sus carreras académicas en el aprendizaje virtual tenían más que ponerse al día en comparación con los estudiantes que habían estado en el aula antes de la pandemia.
“Aquellos que tenían una base y una lectura que tal vez ralentizaron su crecimiento durante la pandemia, hemos podido alcanzarlos”, dijo.
Sin embargo, el éxito en ponerse al día depende del tema. Para lectura y matemáticas, Routhouska dijo que a la escuela le fue bien manteniendo a los estudiantes en gran medida encaminados. Otras áreas, sin embargo, fueron más un desafío virtualmente.
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«Lectura y matemáticas, ya sabes, todos nos mantuvimos firmes en eso durante COVID», dijo. «Diría que otras habilidades, como estudios sociales, ciencias y escritura, esas cosas realmente están aumentando ahora de la forma en que no recibieron atención durante COVID».
Cummings dijo que el desafío para los maestros durante el COVID era mantenerse conectados con los estudiantes.
«Obtenemos nuestra alegría de los niños. De ver a los niños e interactuar con los niños. Por eso nos metimos en esta profesión», dijo.
Los cierres de escuelas relacionados con COVID fueron criticados en una audiencia en Capitol Hill el mes pasado, cuando los sindicatos de maestros, que han recibido gran parte de la culpa pública por los cierres prolongados de escuelas, defendieron su posición.
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La presidenta de la Federación Estadounidense de Maestros, Randi Weingarten, dijo ante el Comité Selecto de la Cámara sobre la Pandemia del Coronavirus que su grupo prioriza las necesidades de los estudiantes.
«Sabemos que los niños aprenden mejor en persona, por lo que abrir las escuelas de manera segura, incluso cuando aumentó la pandemia, guió todas las acciones de la AFT», dijo.
Los republicanos, sin embargo, respondieron, diciendo que fueron los sindicatos los que presionaron al gobierno federal para que mantuviera las escuelas cerradas.
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“La Casa Blanca de Biden y los CDC deberían haber ignorado por completo cualquier sugerencia de su organización corrupta y políticamente motivada”, dijo el representante Ronny Jackson, republicano por Texas, durante la audiencia.
El subcomité está investigando los cierres de escuelas y el papel del sindicato en los cierres prolongados.
