Como funcionarios en el Distrito Escolar Independiente de Fort Worth Mientras buscan formas de mejorar el progreso académico, están depositando sus esperanzas en un nuevo modelo de dotación de personal diseñado para garantizar que más niños obtengan un maestro de alta calidad.
El modelo, llamado Cultura de Oportunidad, se basa en la idea de que algunos profesores altamente eficaces pasen parte del día actuando como entrenadores y mentores de otros educadores de su edificio. El distrito está poniendo a prueba el modelo en tres campus este año, y tiene planes de expandirlo si tiene éxito.
Aunque los líderes de Fort Worth ISD dicen que es demasiado pronto para decir cómo va el programa aquí, los investigadores de educación dicen que se ha mostrado prometedor en otros lugares.
FWISD pone a prueba un modelo estratégico de dotación de personal con líderes docentes
Según el modelo de dotación de personal, los líderes escolares designan a algunos docentes de alto rendimiento para que actúen como líderes de pequeños equipos de docentes, brindando capacitación y asesoramiento a sus equipos mientras continúan trabajando con sus propios estudiantes. La idea es que al colocar a los mejores maestros en posiciones de líderes pares, los distritos pueden magnificar su impacto, elevando la calidad de la instrucción que reciben todos los estudiantes. También les brinda a esos maestros una manera de asumir un rol de liderazgo (y ganar más dinero) sin tener que abandonar el aula para desempeñar un trabajo administrativo.
Woodrow Bailey, jefe de gestión de talentos de Fort Worth ISD, dijo que el distrito está poniendo a prueba el modelo de dotación de personal este año en Hazel harvey paz y escuelas primarias de westcreek y Escuela secundaria OD Wyatt. Si la prueba tiene éxito, los líderes del distrito planean expandir el programa a seis campus más el próximo año, dijo. El objetivo final del distrito es expandir el programa a todos los campus, dijo Bailey, pero hacerlo llevará varios años.
Cada escuela tiene un puñado de maestros designados para actuar como los llamados líderes de aulas múltiples, dijo Bailey. Esos grandes maestros tienen sus propias clases que imparten durante parte del día antes de entregar las riendas a un asistente de enseñanza. Durante el resto del día, los maestros expertos trabajan con otras clases de su equipo, ayudando a los maestros a perfeccionar sus habilidades o trabajando directamente con los estudiantes, dijo.
Esos maestros destacados se seleccionan en función de su historial de ayudar a los estudiantes a ganar terreno académico, dijo Bailey. El distrito les ofrece estipendios que van desde $12,000 a $20,000 por año, dependiendo de cuántos otros maestros se les pide que apoyen, dijo.
El dinero para esos estipendios generalmente proviene de los presupuestos regulares de los campus, dijo Bailey. Cuando el programa se implementó en otros lugares, los directores a veces eliminaron otro puesto de personal de apoyo que no era tan efectivo y usaron el dinero para pagar los estipendios de los maestros principales, dijo. El hecho de que el programa no requiera que los distritos cubran gastos adicionales significa que es más sostenible a largo plazo, afirmó.
El distrito acaba de concluir su segundo período de calificaciones de seis semanas y aún faltan meses para las pruebas MAP de mitad de año, por lo que Bailey dijo que el distrito aún no tiene los datos para determinar qué tan efectivo ha sido el modelo de dotación de personal en las tres escuelas donde ya está en su lugar.
El modelo de Cultura de Oportunidad pone a los docentes en un rol de liderazgo
Stephanie Dean, vicepresidenta senior de la firma de consultoría educativa Public Impact, dijo que el hecho de que el modelo permita a los docentes asumir roles de liderazgo sin abandonar la enseñanza es una de las características del plan que les resulta más atractiva. Public Impact, una empresa con sede en Carolina del Norte, desarrolló el modelo Opportunity Culture y trabaja con distritos escolares que buscan implementarlo, incluido Fort Worth ISD.
El modelo de dotación de personal puede verse de diferentes maneras, dependiendo de cómo los líderes escolares decidan implementarlo, dijo Dean. En algunos casos, los distritos utilizan el modelo que Fort Worth ISD está poniendo a prueba: los maestros principales trabajan con sus propias clases durante parte del día, luego trabajan con otros maestros en sus equipos durante el resto del día mientras un maestro en formación o un asistente de enseñanza continúa la instrucción. en el aula del maestro maestro. En otros casos, los maestros expertos no tienen clases propias, sino que pasan el día rotando entre las clases de su equipo, dando lecciones modelo y trabajando con estudiantes en grupos pequeños.
No importa cómo estén organizados los horarios de los maestros, ellos continúan enseñando, dijo Dean. Tampoco asumen otros trabajos que de otro modo serían realizados por un director o subdirector, dijo. En particular, los maestros expertos nunca deberían ser responsables de realizar evaluaciones laborales para los miembros de su equipo, dijo. De esa manera, los profesores novatos sienten que el líder de su equipo está de su lado y no busca penalizarlos cuando no alcanzan, dijo.
FWISD es criticado por los resultados de los exámenes
El desempeño académico de Fort Worth ISD ha sido objeto de un mayor escrutinio en los últimos meses luego de los comentarios Mattie Parker, alcaldesa de Fort Worth hecho en una reunión de la junta escolar a finales de agosto. Parker señaló que los puntajes de las pruebas estatales del distrito han estado estancados durante aproximadamente una década, incluso cuando los distritos escolares independientes de Dallas y Houston han registrado avances.
Durante una reunión de la junta escolar el mes pasado, Mohammed Choudhury, superintendente adjunto de aprendizaje y liderazgo del Distrito Escolar Independiente de Fort Worth, dijo que fortalecer la instrucción en el aula es una de las cosas más importantes que el distrito puede hacer para mejorar el desempeño de los estudiantes. Para lograrlo, dijo Choudhury, el distrito debe centrarse en ayudar no sólo a sus docentes más débiles, sino también a los que son simplemente promedio. Al ofrecer apoyo y capacitación a los educadores intermedios, el distrito puede elevar el nivel de instrucción para todos, dijo.
Un par de estudios, uno realizado en 2018 centrado en tres distritos escolares y otro del año pasado que analizó la implementación a nivel estatal en Carolina del Norte, encontraron que el modelo de dotación de personal condujo a un mayor Rendimiento estudiantil en algunas áreas, pero no en todos los ámbitos.. Ambos estudios encontraron un aumento estadísticamente significativo en los puntajes de las pruebas de matemáticas después de que los distritos adoptaron el modelo, pero poco impacto en lectura.
Ben Backes, economista de los Institutos Estadounidenses de Investigación y uno de los investigadores del estudio de 2018, dijo que el resultado (un mayor impacto en matemáticas que en lectura) es parte de una tendencia más amplia en la investigación educativa. En general, cualquier tipo de intervención académica tiende a marcar una mayor diferencia en matemáticas, dijo. Señaló otra investigación que sugiere que tener un maestro de Teach for America en un salón de clases tiende a generar mayores avances académicos en matemáticas que en lectura.
Aunque es difícil decir exactamente qué hay detrás de esa tendencia, Backes dijo que podría estar relacionado con dónde los estudiantes reciben su instrucción en lectura versus matemáticas. Es muy probable que los estudiantes lean con sus padres o tomen un libro para leer solos fuera del horario escolar, dijo, e incluso aquellos que no lo hacen están rodeados de palabras escritas en etiquetas, anuncios y vallas publicitarias. Pero no es tan probable que los niños hagan matemáticas fuera de la escuela o de sus tareas. Eso significa que la instrucción que los niños reciben en clase es generalmente la única forma en que aprenden matemáticas, por lo que cualquier mejora en la instrucción matemática tendrá un impacto mayor.
Por el contrario, los investigadores señalaron la misma tendencia para explicar los efectos académicos desiguales de la pandemia. Los estudiantes generalmente perdieron más terreno en matemáticas que en lectura, en gran parte porque los padres se sentían mejor preparados para leer con sus hijos que para ayudarlos a resolver problemas matemáticos, dijeron los investigadores.
Una investigación separada realizada por un equipo de profesores de la Universidad Tecnológica de Texas encontró la tendencia opuesta. Tres investigadores de la Facultad de Educación de Texas Tech evaluaron la implementación en todo el distrito del modelo de dotación de personal estratégico en el Distrito Escolar Independiente del Condado de Ector y encontró mayores beneficios en lectura en comparación con matemáticas. Jessica Gottlieb, una de las investigadoras del proyecto, dijo que la evaluación no tomó en cuenta las diferencias en el impacto entre las áreas temáticas, por lo que no podía explicar por qué los resultados fueron diferentes.
Ector County ISD, con sede en Odessa, comenzó a implementar el programa en 2019. Los investigadores de Texas Tech realizaron evaluaciones del programa durante cuatro años y descubrieron que generalmente se asociaba con logros académicos, dijo Gottlieb. El programa pareció tener el mayor impacto entre los estudiantes con dominio limitado del inglés y aquellos clasificados como en riesgo.
Los investigadores también descubrieron que es importante que los líderes escolares protejan el tiempo que los maestros expertos deben dedicar a trabajar con otros maestros. Los distritos que quieran implementar el plan deben tener claro desde el principio lo que implica y lo que no implica el trabajo del maestro principal, y apegarse a ese plan, dijo Gottlieb. Algunos participantes dijeron a los investigadores que habían experimentado una especie de «desastre administrativo»: a medida que avanzaba el programa, se les pidió que asumieran responsabilidades que normalmente manejaría un administrador, lo que les dejó menos tiempo para trabajar con sus equipos, explicó. dicho.
Aunque no es el objetivo principal del modelo de dotación de personal, Gottlieb dijo que los investigadores también encontraron que la medida podría ayudar a los distritos a retener a sus maestros de mayor desempeño. Durante las entrevistas, varios docentes líderes dijeron a los investigadores que su nuevo rol era el “trabajo de sus sueños”, dijo.
“Se convierten en líderes docentes”, dijo Gottlieb. «Pueden ser mentores y apoyar a otros docentes mientras continúan enseñando, que es lo que les encanta hacer y la razón por la que se convirtieron en docentes en primer lugar».
