Las conmociones cerebrales en la escuela pueden afectar el rendimiento académico

Los adolescentes que han sufrido una conmoción cerebral en los últimos 12 meses podrían tener un 25 % más de probabilidades de tener un desempeño académico deficiente que los jóvenes que no tienen conmociones cerebrales, sugiere un estudio publicado en línea en la revista. Prevención de lesiones.

Una conmoción cerebral es una lesión cerebral temporal causada por un golpe, un golpe o una sacudida en la cabeza, o por un golpe en el cuerpo, que hace que el cerebro se mueva rápidamente hacia adelante y hacia atrás. Los signos comunes de una conmoción cerebral incluyen pérdida del conocimiento, mareos, mirada vidriosa, dolor de cabeza, amnesia, vómitos, problemas de memoria y pérdida de concentración.

En los EE. UU., ocurren casi 2 millones de conmociones cerebrales juveniles cada año, lo que puede conducir a cambios físicos, cognitivos y emocionales duraderos, pero falta una guía clara y estándar en todo el país sobre cómo reintegrar a los estudiantes con conmociones cerebrales al trabajo académico.

También hay una falta de evidencia sobre el impacto que las conmociones cerebrales pueden tener en el rendimiento académico del adolescente.

Por lo tanto, un equipo de investigadores de la Universidad de Washington en Seattle se dispuso a investigar si había o no una asociación entre el historial de conmociones cerebrales y el nivel académico entre los estudiantes de secundaria.

Analizaron datos de 10 756 adolescentes de la Encuesta de comportamiento de riesgo juvenil de 2019, una encuesta semestral que monitorea los riesgos de salud entre los estudiantes en los EE. UU.

De los más de 10.000 estudiantes de secundaria analizados, el 14,9 % informó haber tenido al menos una conmoción cerebral relacionada con deportes y actividades en los últimos 12 meses.

La mayoría de los adolescentes que no informaron conmociones cerebrales eran mujeres (50,9 %), mientras que la mayoría de los que informaron una o más de dos conmociones cerebrales eran hombres (53,1 % y 63,5 % respectivamente).

Los estudiantes que se identificaron a sí mismos como negros o afroamericanos representaron una mayor proporción de estudiantes con dos o más conmociones cerebrales (15,6 %) en comparación con estudiantes con cero o una conmoción cerebral (10,6 % y 9,4 % respectivamente).

En general, se informó que una gran mayoría de los adolescentes (78,8%) tenían un buen nivel académico.

Los investigadores calcularon que tener al menos una conmoción cerebral en los últimos 12 meses se asoció con un 25 % más de riesgo de mala situación académica y esta asociación fue más fuerte con antecedentes de conmociones cerebrales repetidas.

La asociación varió según la raza o el origen étnico, pero los autores dijeron que se necesitan estudios futuros para examinar la interacción de la raza o el origen étnico en la asociación.

Los autores reconocen que su estudio tuvo algunas limitaciones, ya que no les permitió evaluar el cambio en el nivel académico antes y después de las conmociones cerebrales informadas; no se verificó el autoinforme de los estudiantes sobre su conmoción cerebral y el resultado; y el estudio no incorporó variables socioeconómicas como ingreso familiar y lugar de residencia.

No obstante, los autores concluyen que «el historial de conmociones cerebrales se asoció significativamente con una mala posición académica y experimentar múltiples conmociones cerebrales podría ser particularmente perjudicial para los resultados de los estudiantes.

«Esfuerzos de prevención de lesiones en las escuelas, incluida la promoción del uso de cascos, la detección de conmociones cerebrales en la escuela y el cumplimiento de las pautas para volver a jugar y volver a aprender, para reducir las conmociones cerebrales múltiples en los deportes, particularmente para los grupos raciales y étnicos más afectados, puede resultar beneficioso para los estudiantes con conmoción cerebral».