El manejo y conocimiento en matemáticas en el país ha tenido en los últimos años un empeoramiento en los puntajes de evaluación de esta área.
De acuerdo con un análisis del Laboratorio de Economía de la Educación (LEE) de la Universidad Javeriana y a propósito del día internacional de las matemáticas que se celebró este jueves, Colombia ha perdido dos posiciones entre el 2018 y 2022 en las pruebas Pisa. De hecho, solo en este último año, se ubicó en el puesto 64 de 81 en el desempeño de esta materia en dicho ‘test’.
Frente a los puntajes promedio, el Laboratorio estimó que en el 2022 Colombia obtuvo 383 puntos, después del los 391 del 2018 y del 390 en el 2015. Igualmente, el promedio mundial también descendió al pasar de 459 en 2018 a 438 el año antepasado.
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“Los estudiantes evaluados obtuvieron un menor desempeño en áreas como matemáticas y lectura, en comparación con los resultados 2018 y 2015. El cierre de colegios por la pandemia por covid-19 es uno de los factores que explican la desmejora del desempeño en estas pruebas”, indicó el documento.
Vale la pena detallar que la puntuación colombiana está por debajo de Chile, Uruguay, México, Perú y Costa Rica. Ahora bien, según lo detallado en el informe, los investigadores estiman que 30 a 40 puntos de diferencia en una prueba Pisa, equivalen a un curso o ciclo académico, por esta razón, se convierte en una alerta las constantes caídas en los resultados por país.
Matemáticas
Otro de los puntos a resaltar es la comparación de los resultados con los países de la Ocde. Según el informe, el promedio mundial del bloque está muy por encima del registro nacional, mostrando unas brechas de entre 90 y 95 puntos durante el 2022. Aunque en 2018 se ubicaron en 96 y 68 puntos, respectivamente.
“Colombia tiene un nivel significativamente bajo en comparación a varios países, y está por debajo, además del promedio de la Ocde, también del promedio mundial y de algunos países latinoamericanos”, insiste el informe.
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Así mismo, se presenta que otra de las razones de los bajos puntajes es coherente con el hecho de que la mayor parte de los estudiantes evaluados se ubican en los niveles mínimos de competencia. Estos, según las pruebas Pisa, se precisan en tres dimensiones; conocimiento, procesos y contextos.
Para este caso, en Colombia 71 de cada 100 estudiantes no alcanzaron los niveles básicos de competencia en matemáticas, así solo el 19% logró el básico, mientras que el 10% obtuvo superiores.
Matemáticas
“Peor aún, prácticamente ningún estudiante colombiano se ubicó entre los mejores resultados en matemáticas, lo que significa que la participación porcentual de los niveles 5 o 6 (los más altos) es cercano al 0%”, resalta el Laboratorio.
En contraste, para el promedio Ocde, el 69% de los estudiantes alcanzaron como mínimo el nivel básico (nivel 2) de competencia y para el promedio mundial el porcentaje fue del 54%.
De los ocho temas evaluados en matemáticas en Pisa, los tres que presentaron los menores puntajes entre los estudiantes colombianos fueron espacio y forma, razonamiento; y formulación matemática.
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“Si se puede hablar de destacado, en incertidumbre y datos es donde ‘mejor’ les fue a los estudiantes nacionales. Lo anterior da luces en los temas que deberían tener una mayor profundización durante la enseñanza de matemáticas en las aulas”, dicen.
Haciendo un análisis sobre el comportamiento de las variables socioeconómicos, como la escolaridad de los padres y el estatus socioeconómico del estudiante, Colombia no solo se ubica en la parte final de los países Ocde, sino que en el ránking mundial ocupa el puesto número 66.
“Hay una correlación positiva entre el promedio de años de educación del padre o madre, según sea el nivel educativo más alto, y el estatus socioeconómico cultural del hogar del estudiante con respecto al puntaje promedio”, concluyen.
DIANA K. RODRÍGUEZ T.
Periodista de Portafolio