La educación en el hogar en la pandemia del coronavirus ha sido el momento para que brille la tecnología educativa, pero las fallas han significado que no ha cumplido su promesa, dice Justin Reich
4 de noviembre de 2020
Los PROPONENTES de la tecnología educativa han hecho promesas notables en las últimas dos décadas: que para 2019, la mitad de todos los cursos de la escuela secundaria serían en línea; los videos y los problemas de práctica pueden permitir que los estudiantes aprendan matemáticas a su propio ritmo; en 50 años solo quedarían 10 mega-instituciones de educación superior; o que los estudiantes típicos que se quedan solos con computadoras conectadas a Internet pueden aprender cualquier cosa sin la ayuda de escuelas o maestros.
Luego, en 2020, las personas de todo el mundo se vieron obligadas a recurrir al aprendizaje en línea cuando la pandemia del coronavirus cerró las escuelas que atienden a más de mil millones de estudiantes. Fue el gran momento de la tecnología educativa, pero para muchos estudiantes y familias, el aprendizaje remoto ha sido un decepción. Cuando el mundo más lo necesita, ¿por qué la tecnología de la educación parece tan mediocre?
El software educativo tiene una larga historia, pero a lo largo de todo ello ha habido dos desafíos importantes. La primera es que la mayoría de las personas dependen de la conexión humana para mantener su motivación. Cuando un estudiante cierra su computadora portátil frustrado en un salón de clases, alguien puede verlo y responder. Cuando sucede lo mismo mientras se usa un producto de tecnología educativa, las conexiones humanas se cierran con él.
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Los entornos de aprendizaje en línea bien diseñados pueden fomentar relaciones significativas y el aprendizaje en línea tiene el potencial de trascender los límites típicos del aula, pero en la práctica, muchos estudiantes en línea luchan por mantenerse enfocados.
El segundo desafío es que los planes de estudio son complejos. En un día cualquiera en una escuela, un maestro puede introducir un nuevo mapeo de letras de sonido en fonética, otro terminar una unidad sobre tectónica de placas y un tercero facilitar un seminario sobre Don Quijote. Muchos maestros pueden caminar por el pasillo hacia una nueva lección para enseñar diferentes materias. Pero para cada nueva área curricular de tecnología educativa, es necesario desarrollar y difundir nuevos contenidos, herramientas, recursos y evaluaciones.
Las evaluaciones también son un desafío espinoso. En algunos dominios, como las matemáticas y la informática, la tecnología educativa puede detectar instantáneamente cuando un estudiante resuelve un problema o crea un programa informático que funciona correctamente. Podemos recompensar a los estudiantes por obtener respuestas correctas, orientarlos hacia los recursos cuando hacen las cosas mal y crear los ciclos de retroalimentación de instrucción, evaluación e iteración que requiere un buen aprendizaje.
Desafortunadamente, el mismo enfoque no funciona tan bien en otras áreas. Podemos pedir a los estudiantes que calculen qué tan lejos podría moverse una placa tectónica dada una cierta velocidad y tiempo, y las computadoras pueden evaluar instantáneamente una respuesta numérica correcta. Pero si les pedimos a los estudiantes que escriban un párrafo que explique cómo funciona la tectónica de placas, las computadoras no pueden identificar de manera confiable las respuestas correctas, parcialmente correctas e incorrectas. Las computadoras no pueden evaluar de manera confiable cómo los humanos razonan a partir de la evidencia, y el razonamiento a partir de la evidencia es el núcleo mismo de la educación.
La tecnología educativa ha prometido durante mucho tiempo transformar la educación, pero en el mejor de los casos, el campo ha desarrollado herramientas individuales para nichos del plan de estudios. Para grandes extensiones de aprendizaje escolar, no tenemos herramientas o recursos en línea que sean mejores que un libro de texto impreso.
Toda solución tecnológica es también un problema de capital humano: la integración de tecnologías en el aprendizaje requiere que los profesores y los estudiantes tengan tiempo para jugar y aclimatarse a las nuevas herramientas, rutinas y pedagogías.
Para la mayoría de los profesores, el camino hacia una enseñanza más eficaz con tecnología se parece menos a una transformación y más a un retoque: un proceso lento y constante para identificar la herramienta o el enfoque adecuados para estudiantes particulares en un contexto particular.
Source: New Scientist – Home by www.newscientist.com.
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